Активные формы работы на уроке иностранного языка

Несколько лет я работала над проблемой «Активные формы работы на уроке иностранного языка». Опыт по данной проблеме был обобщён на РМО, и в результате было разработано методическое пособие «Активные формы работы» - мой творческий отчёт по проблеме. (http://shemya-elena.narod.ru)

В основе методики - игровые технологии . Применяя игровое обучение по иностранному языку, используя игровые методики ,учитель использует современные подходы к формированию лексических навыков, так как своей ненавязчивостью ,простотой, новизной побуждает у учащихся интерес к обучению иностранному языку, дарит чувство успеха, а также позволяет всем учащимся активно работать на уроке, независимо от уровня и индивидуальных особенностей каждого. По этой теме была написана работа на конкурс «Лучшие учителя России» в 2006 году. На сайте газеты «1 сентября» была опубликована статья «Активные формы работы на уроке иностранного языка» http://festival.1september.ru/articles/521050/

Изменения, происходящие в стране, в обществе, реализация приоритетного национального проекта “Образование”, предъявили новые требования к современному учителю.

В настоящее время внедрение персонального компьютера, технологии мультимедиа и глобальной информационной компьютерной сети Интернет влияет на систему образования, вызывая значительные изменения в содержании и методах обучения иностранным языкам. Перед современным учителем встает проблема поиска нового педагогического инструмента. В своей педагогической деятельности я пришла к выводу, что в современных условиях, учитывая большую и серьезную заинтересованность учащихся информационными технологиями, можно использовать эту возможность в качестве мощного инструмента развития мотивации на уроках английского языка Какой он, современный учитель? Пожалуй, сложно однозначно ответить на этот вопрос. Это человек, способный создавать условия для развития творческих способностей, развивать у учеников стремление к творческому восприятию знаний, учить их самостоятельно мыслить, самостоятельно формулировать вопросы для себя в процессе изучения материала, повышать мотивацию к изучению предметов поощрять их индивидуальные склонности и дарования. Современный учитель находится в постоянном творческом поиске.Сегодня учителю очень важно быть в центре информационного потока современной жизни. Стремительно в нашу жизнь ворвались компьютеры , а вместе с ними возможность быстрого доступа к любого рода информации. Использование в работе педагога информационных технологий это, конечно же, не панацея в области образования. Безусловно, важна компетентность педагога в первую очередь в своей предметной сфере. Не мене важен профессионализм учителя в работе с учащимися, опыт и желание постоянно совершенствоваться. Однако сегодня уже трудно не заметить огромных преимуществ использования информационных технологий на уроке и во время подготовки к нему.

Вот уже 3 года я работаю над проблемой «Использование информационных технологий на уроке иностранного языка». В настоящее время имеется тенденция все более широкого внедрения в учебный процесс наглядных пособий, выполненных на основе мультимедийных технологий. Одной из составных частей моих уроков является презентация. В течение всего учебного года использую презентации как иллюстрации для лучшего понимания и тренировки лексико-грамматического материала в устной речи. Очень часто они являются примерами для работ учащихся по прохождению темы. Такую форму работы использую с 5 класса. Вначале дети только благодарные зрители, но постепенно становятся активными участниками процесса. Ученики пятого класса делают презентации о себе по пройденным темам, на слайдах они размещают свои фотографии, картинки, ключевые слова, фразы, которые помогают им рассказывать. Такие выступления вызывают большой интерес одноклассников и много вопросов, что является хорошим стимулом для разговора на языке. В моей презентационной копилке для 5-6-х классов хранятся работы на следующие темы: “Моя семья”, “Хобби”, “Моя квартира”, “Моя школа”, “Семейные праздники”, “Мой день”,” Моя станица”, “Животные ” и другие. В работах старших школьников это не только рассказы о фактах своей жизни, но и попытка выразить свое отношение к происходящему. В старших классах в презентации включены мини - исследования по разговорной теме с привлечением материалов молодежных журналов, сети Интернет и других источников. Выступления ребят всегда интересны и разнообразны. Применение этой формы работы на уроке повышает активность учащихся, формирует устойчивый интерес к предмету английский язык, как средству общения. Различные мультимедийные презентации , созданные с помощью программы Power Point помогают структурировать материал, решают проблему аудиовизуального обеспечения урока, экономят время учителя на подготовку к уроку и оформление доски. Необходимо также заметить, что такого типа презентации знакомят учащихся с различными способами подачи материала, которые могут пригодиться им в будущем.

Следует отметить, что часть работ учащихся пополняют медиатеку кабинета иностранных языков. Все цифровые образовательные ресурсы, подготовленные мной и моими учениками, систематизированы по темам. Каждый мой урок проходит с использованием ИТ, регулярно даю открытые уроки по темам: «ИТ в деятельности учителя», «Информационные технологии на уроке». Использование мультимедийных средств обучения на уроках иностранного языка и во внеурочной деятельности повышает познавательную активность и мотивацию учащихся, обеспечивает интенсификацию процесса обучения и самостоятельной деятельности учеников, повышает качество обученности,позволяет поддерживать интерес к языку в классах средней и старшей ступени.

годы

успеваемость

качество

СОУ

СОК

2005-2006

100%

64%

3

70

2006-2007

100%

71%

3,2

70

2007-2008

100%

54%

2,7

63

2008-2009

100%

50%

2,4

62

2009-2010

100%

63%

3

68

Новейшие мультимедийные технологии помогают быстро и эффективно освоить восприятие устной речи, поставить правильно произношение и обучить беглому говорению.Существующие сегодня диски позволяют выводить на экран компьютера информацию в виде текста, звука, видеоизображения, игр. Обучение с помощью компьютера дает возможность организовать самостоятельную работу каждого ученика. Интегрирование обычного урока с компьютером позволяет преподавателю переложить часть своей работы на компьютер, делая при этом процесс обучения более интересным и интенсивным. При этом компьютер не заменяет преподавателя, а только дополняет его. Подбор обучающих программ зависит, прежде всего, от текущего учебного материала, уровня подготовки обучаемых и их способностей.Работа с компьютером не только способствует повышению интереса к учебе, но и дает возможность регулировать предъявление учебных задач по степени трудности, поощрение правильных решений. Кроме того, компьютер позволяет полностью устранить одну из важнейших причин отрицательного отношения к учебе – неуспех, обусловленный непониманием материала или проблема в знаниях. Именно этот аспект и предусмотрен авторами многих компьютерных обучающих программ. Обучаемому предоставлена возможность использовать различные справочные пособия и словари, которые можно вызвать на экран при помощи одного лишь щелчка по мышке. Работая на компьютере, ученик получает возможность довести решение задачи до конца, опираясь на необходимую помощь.На своих уроках я использую следующие обучающие программы: Профессор Хиггинс . Английский без акцента, Talk to me, «Немецкий в 3 приема».Новейшие мультимедийные технологии, использованные в создании данных программах, помогают быстро и эффективно освоить восприятие устной речи, поставить правильное произношение и обучить беглому говорению. Особенности программы - интерактивные диалоги, системы распознавания речи и визуализации произношения, анимированные ролики, демонстрирующие артикуляцию звуков, упражнения для развития всех видов речевой деятельности, индивидуальные настройки работы, отслеживание результатов обучения.

На своих уроках я использую мультимедийные обучающие программы по иностранным языкам, компьютерные словари, игровые компьютерные программы для работы над языковым материалом, развития основных видов речевой деятельности, построения системы текущего и итогового контроля уровня подготовки обучающегося.

Компьютерные программы имеют много преимуществ перед традиционными методами обучения. Они позволяют тренировать различные виды речевой деятельности и сочетать их в разных комбинациях, помогают сформировать лингвистические способности, создать коммуникативные ситуации и речевые действия, а также обеспечивают возможность учёта ведущей репрезентативной системы, реализацию индивидуального подхода и интенсификацию учащегося. Но следует обратить внимание на недостатки существующих электронных учебников, реализуемых в торговой сети:

Отсутствие учёта возрастных особенностей заявленного круга обучающихся.

Отсутствие “привязки” (несоответствие информации на дисках по отношению к тематике учебных занятий) к конкретному лексическому и грамматическому материалу программы, по которой занимается обучаемый.

Проработка в каждом из учебников всего 1 – 2 лексических тем и отсутствие серии учебников, соблюдающих преемственность лексико-грамматического материала.

Ограниченные возможности групповой и коллективной работы.

Ценность созданных учителем электронного учебного пособие состоит в том, что материал в них даётся компактно, в нужной последовательности; нет ничего лишнего, всё “работает” на достижение цели и задач конкретного урока, в отличие от готовых фильмов и слайдов.

Для систематизации, обобщения и более прочного усвоения обучающимися страноведческого материала мною создаются и применяются в педагогической практике электронные учебники, которые выполнены в виде презентации Power Point. Эти электронные учебные пособия разработаны с учетом базисного учебного плана и рассчитаны на учащихся определённого класса.

Сочетание различных видов работы на уроке с применением информационных технологий может решать проблему развития мотивации учащихся. При наличии новейших технических средств, я осуществляю личностно-ориентированный подход к обучению разноуровневых учащихся, у меня появляется возможность рациональнее организовать весь учебный процесс и решить извечную проблему «слабый – сильный» ученик. Интерактивные программы и игры помогают создать реальные ситуации общения, снять психологические барьеры и повысить интерес к предмету.

годы

успеваемость

качество

СОУ

СОК

2005-2006

100%

69%

3

71

2006-2007

100%

65%

2,8

65

2007-2008

100%

59%

2,6

61

2008-2009

100%

65%

2,9

66

2009-2010(2 четверть)

100%

67%

2,7

64

В результате качество успеваемости учащихся стабильно, учащиеся активно участвуют в олимпиадах по иностранному языку и конкурсах.

Одним из эффективных способов применения ИТ, несущий в себе наибольшую прагматическую направленность на результат, является, на мой взгляд, деятельность по созданию сайтов и веб-страниц, и их последующее размещение в сети Интернет. Создание сайтов предполагает всесторонние знания и умения применять все способы работы с информацией – таковыми являются поиск в различных источниках, анализ, выявление проблемы, самостоятельная постановка задачи, структурирование и преобразование информации различных видов (текстовой, мультимедийной), использование её для решения учебных и жизненных задач. Внеурочная продуктивная деятельность учащихся дополняет и расширяет возможности учебной деятельности для развития творчества. Школьный сайт - это прекрасная возможность показать творческие способности учащихся, способ самореализации подростков, а так же держать в курсе школьных событий родителей. С помощью школьного сайта учащиеся смогут посещать какие-то занятия дистанционно, учителя размещать информацию о проводимых конференциях, публиковать свои методические наработки и многое другое.

Мною созданы несколько обучающих сайтов, с помощью которых учащиеся могут протестировать себя, найти дополнительную информацию к уроку, воспользоваться полезными ссылками.

Элективные курсы : http://www.grushen-irina.narod.ru/

Сайты : обучающий сайт http://semer-nadezhda.narod.ru/p1aa1.html немецкий язык

Рабочий сайт: http://shemya-elena.narod.ru

Сайт класса :http://vod-tanya.narod.ru/

В течение 3-х лет я провожу элективные курсы в 9 и 11 классах. Мною разработаны и апробированы следующие : «Английская грамматика-это здорово!», «Родной край», « Ситуативное и письменное общение на иностранном языке», « Право на охрану здоровья» , «Право на образование», «Тестирование в формате ЕГЭ». Без применения ИТ проведение подобных занятий невозможно. Учащиеся пользуются ресурсами интернета, анализируют подобранный материал, ищут современные решения проблем.

Немаловажное значение в обучении иностранному языку имеют различные формы контроля знаний учащихся. Компьютер позволяет качественно изменить контроль над деятельностью учащихся, обеспечивая при этом гибкость управления учебным процессом. Роль преподавателя здесь не менее важна. Он подбирает компьютерные программы к уроку, дидактический материал и индивидуальные задания, помогает учащимся в процессе работы, оценивает их знание и развитие. Применение компьютерной техники делает и позволяет осуществить обоснованный выбор наилучшего варианта обучения. Существует несколько видов контроля, из которых особое место занимает так называемый оперативный контроль, используемый непосредственно в процессе обучения. Систематический контроль знаний большого числа проверяемых приводит к необходимости автоматизации контроля, использованию при его проведении компьютерной техники и соответствующего программного обеспечения. Применение компьютеров при контроле знаний является экономически выгодным и обеспечивает повышение эффективности учебного процесса. Для решения этой задачи мною разработан комплекс тестов-программ с набором ответов. Основными преимуществами этого комплекса является простота их использования и обработки результатов благодаря применению пакетов прикладных программ, в частности возможность создавать тесты разного вида в программе «Конструктор школьных сайтов». Опыт показывает, что применение таких тестов-программ позволяет: дифференцировать подход к учащимся, повысить активность школьников в получении знаний; каждому учащемуся отвечать на вопросы в своем темпе; значительно сократить время, затрачиваемое на опрос.Важно, что при создании тестовых компьютерных программ осуществляется принцип индивидуализации – важнейший компонент самостоятельной работы учащихся, в особенности в старших классах , хотя при работе с текстовым редактором активизируются такие виды речевой деятельности как чтение и письмо (используется только печатный текст), ощутимый результат достигается также в сфере устной речи благодаря расширению лексического запаса учеников. Для создания электронных тестов я использую программы-оболочки Master-Test, Super Test, Конструктор сайтов, так как в них я могу заложить:

· тесты с использованием техники множественного выбора

· тексты с пропусками;

· лингвистические игры (кроссворды) благодаря возможности вставки рисунка, видео картинки, музыкального фрагмента;

· устанавливать критерии оценок и времени выполнения задания с учетом возрастных и психофизиологических особенностей учащихся;

· дать возможность комментария учителя или вывода правила в случае неверного ответа;

· возможность сохранения результатов по учащимся и по классу.

Мною создан банк тестов для всех классов по разным темам и видам речевой деятельности. Учащиеся пользуются им для проверки и совершенствования своих знаний. Они так же пользуются тестами в Интернете, ссылки которых есть в компьютере.

Внедрение Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года влечет за собой существенные перемены, и они не возможны без кардинальных изменений профессионального сознания учителя. Актуальность внедрения компетентностного подхода в образовательный процесс становится все более очевидной. На смену ЗУН приходит формирование у обучающихся ключевых компетенций.Для реализации компетентностного подхода учителю приходится вырабатывать новые ценности и принципы работы, меняя при этом свою позицию как – организатора самостоятельной деятельности учащихся, тьютора, консультанта.

В течение двух лет мною осуществляется экспериментальная деятельность – внедрение метода проектов с целью развития творческого потенциала обучающихся. Проектное обучение предполагает формирование у учеников умение учиться, конструктивно общаться, работать в группе, вести исследовательскую работу. Ученикам предоставляется возможность свободного выбора тем и задач будущего проекта, соответствующих их интересам и склонностям с учетом рекомендаций учителя. Поскольку проект – это по преимуществу коллективное действие, то он предполагает распределение обязанностей и ответственности между всеми его участниками. Таким образом, реализуется основной принцип новой педтехнологии – предоставление проектным группам возможности работать как можно больше самостоятельно. При такой форме организации занятий создаются все необходимые условия для формирования у школьников реального процесса мышления, познания, а так же прививаются навыки самостоятельной деятельности, умение работать с различными информационными источниками. Осуществление такого подхода в обучении на уроке предполагает реализацию следующих этапов деятельности обучающихся:

· постановка целей и задач;

· самостоятельное планирование реализации выполнения проекта;

· реализация проекта;

· подведение итогов и презентация (защита проекта);

· оценка (рефлексия осуществленной деятельности).

Использование методов проектов осуществляется при изучении ряда тем, таких как «Здоровый образ жизни», «Молодёжная субкультура», «Родной край», «Защита окружающей среды», «Вредные привычки» и другие. По этим темам созданы проекты –исследования. Мониторинг экспериментальной деятельности показал, что у учащихся повысились показатели: качество обученности по предмету, уровень учебной мотивации, уровень компьютерной грамотности, интерес к предмету.

годы

успеваемость

качество

СОК

СОУ

2005-2006

100%

68%

65

2,8

2006-2007

100%

56%

59

2,5

2007-2008

100%

46%

55

2,2

2008-2009

100%

80%

81

3,7

2009-2010

100% (1 полуг)

83%

83

3,8

Благодаря возможностям реализации функций преподавателя, компьютер часто используется в процессе самостоятельной и домашней работы учащихся, в ходе автономного изучения языка, индивидуального обучения учащихся, которые не в состоянии посещать школу, в целях восполнения пробелов в знаниях отстающими учащимися, а также как элемент дистанционного обучения. На своем почтовом ящике с адресом semnad2008@mail.ru я выставляю задания, адреса сайтов с интересными материалами и заданиями, обмениваюсь контрольными работами и результатами с учащимися.

Один из самых популярных образовательных ресурсов, которым я пользуюсь на уроках -интернет - конспект. Наши УМК по иностранным языкам неумолимо морально устаревают, именно поэтому, Интернет – конспектирование должно восполнить пробелы в знаниях у обеих сторон учебно-воспитательного процесса и уровнять возможности быть компетентным в возникающих вопросах по данным областям. Интернет – конспект – это образовательный ресурс, созданный в программе Power Point, имеющий тематическую, либо узко тематическую направленность с фиксированной, либо переменной структурой построения: титульный слайд, организационный структурный слайд, тематические слайды, вспомогательные слайды ссылок и слайд автора. Именно такая структура, в среднем, позволяет эффективно работать педагогу с классом. Характерной особенностью Интернет – конспекта является фиксированная строка Web -адреса необходимой страницы в древе требуемого сайта в виде активной гиперссылки, что позволяет, не отвлекаясь от изучаемой темы, быстро оказываться в требуемой информационной среде. Как я использую Интернет – конспекты? На мой взгляд, Интернет - конспект может быть весьма полезен во многих сферах деятельности, как учителя, так и учащегося. Более того, область его применения не ограничивается только лишь опосредованным изучением иностранных языков; такой вид самостоятельной организации проективной деятельности возможен и в других областях знаний: для всех предметов гуманитарного цикла и отчасти естественно-математического.Интернет – конспект для меня – это современный формат для разработки уроков, их практической страноведческой части, который, как постоянно действующий ресурс, обновляется без наших привычных, тщетных, бумажных поисков «отовсюду понемногу». Это связано с тем, что разработчики постоянно обновляют информацию на своих сайтах. Структура конспекта настолько удобна, что, когда есть возможность работы в классах информатики, можно, загрузив конспект на все компьютеры, дать учащимся индивидуальную или парную работу с конкретными страницами, с которых, не дублируя друг друга, учащиеся выходят в Интернет и действуют сообразно полученному поисковому заданию! Интернет-конспект – замечательный способ архивировать методические находки, сделанные мною в процессе активного самообразования. Я оформляю слайды основными методическими терминами или высказываниями по определённой тематике, а внизу слайда даю строки гиперссылок на страницы Интернет – сайтов с теми выступлениями коллег, чьи взгляды я разделяю или наоборот хочу оппонировать по ряду утверждений. В период актуальности портфолио, я хочу создать сайт для учащихся в виде Интернет - конспекта, где можно было знакомить одноклассников и друзей со своей сферой интересов и достижениями, где у каждого учащегося будут персональные страницы, оформленные сообразно их интересам: с фотографиями, увлечениями и ссылками на информацию о последних в Сети. Подобная форма позволяет заходить друг к другу на страницы и, посетив сайты интересные для хозяина страницы, вступить с ним или с ней в обсуждение общих интересов, в обмен впечатлениями. Формы организации такого рода ресурса могут быть разнообразны. Мною разработаны интернет –конспекты по темам «Сергей Есенин», «Дмитрий Хворостовский», « Музыкальная Британия», « 7 Современных чудес света» и другие. Таким образом, работая с Интернет – конспектом, мы имеем массу положительных моментов:- актуализируем рассредоточенную информацию, экономим время, оказываемся в нужном месте Интернет – сайта,- получаем практический навык работы с компьютером, даём возможность учащимся и себе творчески подходить к выполнению собственного проекта, - самостоятельно планируем время, ставя перед собой собственные цели и задачи!

В чем преимущества Интернет -технологий в обучении? При помощи готовых разработок я могу быстрее готовиться к урокам, сделать их более интересными и наглядными. Мои ученики по достоинству оценили современный способ подачи информации, и это способствует повышению их мотивации и уважения к моему авторитету. Я могу реализовать индивидуально ориентированный подход в обучении старшеклассников, обеспечить каждому из них индивидуальную образовательную траекторию. Ресурсы Интернет помогают мне сделать свои уроки более интересными и наглядными. Я могу:

· Заимствовать элементы Интернет -уроков для построения собственных уроков Использовать тестовую базу, задания и контрольные работы, заложенные в Интернет – уроках, для мониторинга успеваемости, а также в качестве домашних заданий

· Готовить своих учеников к сдаче ЕГЭ с помощью специальных тренажеров, построенных на основе контрольно-измерительных материалов прошлых лет

· Давать учащимся отдельные темы для самостоятельного изучения

· «Подтягивать» до общего уровня отстающих или пропустивших занятия учеников, не тратя много личного времени

· Организовать виртуальные ролевые игры по предмету

· Обеспечить дифференцированный подход к преподаванию: от прохождения государственного обязательного минимума до глубоких исследований по той или иной теме. Одни разделы дисциплины учащиеся могут изучать в компьютерном классе, другие — в традиционной форме. Этот подход актуален для программ профильного обучения.

Интеграция электронных средств в учебный процесс способствует:

- активизации познавательной деятельности обучающегося в процессе обучения иностранным языкам;
- освоению компьютерных технологий педагогом и обучающимися . При этом компьютер не заменяет преподавателя, а дополняет его, являясь эффективным помощником;
- овладению обучающимися языковыми, речевыми знаниями, навыками и умениями, обеспечивающими формирование элементарной коммуникативной компетенции;
- повышению результатов качества образования и применению интересного, эффективного контроля усвоения изученного материала при интенсивном обучении.

Преимущества использования ИТ для учителя:

1) построение собственной творческой лаборатории

2) возможность чувствовать каждого ученика, приблизиться к его учебным проблемам, выбрать форму помощи

3) переориентация с роли информатора на консультативную функцию

4) возможность перехода стандартной деятельности на творческий уровень

5) снижение физического напряжения учителя

6) повышение эффективности работы

Преимущества для ученика:

1) снятие комплекса "страха незнания" потому что деятельность переходит с публичной формы в личный простор

2) новый механизм взаимодействия с учителем (самостоятельно-консультативный)

3) включение функции самоконтроля и самооценки

4) опыт учебного диалога (в группе)

5) формирование активного познавательного мотива через включение "механизма успеха"

6) повышение эффективности обученности.

Задачи модернизации образования не могут быть решены без оптимального внедрения информационных технологий во все его сферы. Использование информационных технологий дает толчок развитию новых форм и содержания традиционных видов деятельности учащихся, что ведет к их осуществлению на более высоком уровне. Работа с компьютером должна быть организованна так, чтобы с первых же уроков начальной ступени обучения она стала мощным психолого-педагогическим средством формирования потребностно-мотивационного плана деятельности школьников, средством поддержания и дальнейшего развития их интереса к изучаемому предмету. Правильно организованная работа учащихся с компьютером может способствовать в частности росту их познавательного и коммуникативного интереса, что в свою очередь будет содействовать активизации и расширению возможностей самостоятельной работы обучаемых по овладению английским языком, как на уроке, так и во внеурочное время.

Литература

1. Биболетова М.З. Мультимедийные средства как помощник УМК “Enjoy English” для средней школы. ИЯШ, №3. 1999.

2. Владимирова Л. П. Интернет на уроках иностранного языка. ИЯШ, №3, 2002. с 33-41.

3. Донцов Д. Английский на компьютере. Изучаем, переводим, говорим. М., 2007.

4. Карамышева Т. В. Изучение иностранных языков с помощью компьютера. (в вопросах и ответах). СПБ., 2001.

5. Карпов А.С. Интернет в подготовке будущих учителей иностранного языка. ИЯШ, №4, 2002. с. 73-78.

6. Нелунова Е.Д. К проблеме компьютеризации обучения иностранным языкам. Якутск, 2004.

7. Нелунова Е.Д. Информационные и коммуникационные технологии в обучении иностранному языку в школе. Якутск, 2006.

8. Пахомова Н. Ю. Компьютер в работе педагога М., 2005, с. 152-159.

9. Петрова Л.П. Использование компьютеров на уроках иностранного языка -потребность времени.ИЯШ,№5, 2005

10. Полилова Т. А. Внедрение компьютерных технологий. ИЯШ, №6, 1997., с 2-7.

11. Потапова Р.К. Новые информационные технологии и филология. СПБ., 2004.

12. Протасеня Е. П. Компьютерное обучение: за и против. ИЯШ, №3, 1997

13. Самылина Т. И. , Фомина Н. А. Обучение дошкольников иностранному языку с помощью компьютера. ИЯШ, №4, 2003. с. 52-56.

14. Телицина Т. Н. использование компьютерных программ на уроках английского языка. ИЯШ, №2. 2002.

15. Ушакова С. В. Компьютер на уроках английского языка. ИЯШ, №5, 1997г с. 40-41.

16. Цветкова Л. А. Использование компьютера при обучении лексики в начальной школе. ИЯШ, №2, 2002. с. 43-47. 

Скачать>>>